En el enlace que encuentras a continuación, podrás apreciar una lectura , aplica las técnicas que se proponen en la Presentación denominada "Técnicas de Estudio".
domingo, 17 de junio de 2012
lunes, 16 de agosto de 2010
EL APRENDIZAJE
Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia.Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, se pueden resumir en ocho tendencias o teorías que explican el aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la teoría de Sinérgica, topología de R. Gagné, teoría Humanística, teorías Neurofisiológicas, teorías de la Elaboración de la Información, enfoque Constructivista.
1. Teorías Cognitivas:
Dentro de esta corriente se destacan el Movimiento de la Gestalt , Piaget, Ausubel. El termino Cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, interpretación y pensamiento.
1.1 La Gestalt:
Esta es una de las más antiguas y conocidas, sus representantes, Wertheimer, Kofka, Kolher, Wheeles y Lewin. En general plantea que cuando se registra el pensamiento sobre las sensaciones, en el primer momento el individuo no se fija en los detalles, pero luego se coloca en la mente formando parte de entidades o patrones organizados y con significados (el todo es más que la suma de sus partes). Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos del conocimiento que va adquiriendo. Al querer resolver un problema piensa y especula comparando patrones diferentes. El concepto de campo trasladado desde la física, define el mundo psicológico total que opera la persona en un determinado momento. Este conjunto de fuerzas, que interactúan alrededor del individuo, es el responsable de los procesos de aprendizaje.
1.2. Ideas básicas de Piaget sobre el Aprendizaje:
Para Piaget, el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje, el cual consiste en un conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente. El aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos o integrados, pero de sentido contrario: la asimilación y la acomodación. Por la asimilación, el organismo explora el ambiente y toma partes de este, lo transforma e incorpora a si mismo; para ello la mente tiene esquemas de asimilación: acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos que configuran esquemas mentales para permitir asimilar nuevos conceptos. Por la acomodación, el organismo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. La mente acepta las imposiciones de la realidad.
1.3. El Aprendizaje Significativo según Ausubel:
El lenguaje parte del significado, las cogniciones y las estructuras cognoscitivas, considerados como representaciones simbólicas de los objetos. Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento determinado posee un individuo acerca del ambiente y están constituidos por conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones. El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad, a base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos. También favorece la transferencia y aplicabilidad de los conceptos.
2. La Teoría Sinérgica de F. Adam:
2. La Teoría Sinérgica de F. Adam:
Este autor aporta una serie de interesantes sugerencias, sobre todo para el aprendizaje de los adultos. Aplica la teoría sinérgica del aprendizaje tratando de concentrar al máximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende seguir.
3. Topología de R. Gagné:
3. Topología de R. Gagné:
Robert Gagné.
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.
4. Teoría Humanística de C. Rogers:
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.
4. Teoría Humanística de C. Rogers:
Para Rogers la terapia está centrada en el cliente, o la educación centrada en el alumno, con un enfoque hacia la individualización y personificación del aprendizaje. Algunas premisas rogerianas han influido considerablemente en la praxis de los diferentes niveles educativos.
5. Teorías Neurofisiológicas:
5. Teorías Neurofisiológicas:
Las corrientes Neurofisiológicas se ocupan de las actividades funcionales del sistema nervioso. Estudian los fenómenos de la conducción, han basado sus estudios en el comportamiento de los hemisferios cerebrales, buscando establecer la importancia del cerebro en el proceso de aprendizaje. Sus más importantes exponentes fueron Hebb, Torrance y Boyle.
6. Teorías de la Elaboración o Procesamiento de la Información:
6. Teorías de la Elaboración o Procesamiento de la Información:
Estas teorías intentan aplicar las conclusiones de la teoría contemporánea de la información al proceso del aprendizaje, basadas en investigaciones sobre las tecnologías de la información. El proceso y evolución de estas es paralelo al avance y desarrollo de la informática, hasta el punto de introducir el término de inteligencia artificial. Algunos autores han desarrollado estudios sobre la metacognición y la memoria. Phye y Andre (1986) pretendiendo hacer una síntesis dialéctica y mejorada de las escuelas tradicionales, crean el enfoque del Procesamiento Cognitivo de la Información (CIP).
7. El Enfoque Constructivista:
7. El Enfoque Constructivista:
El aprendizaje constructivista constituye la superación de los modelos de aprendizaje cognitivos. Intenta explicar cómo el ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes. Esta guía será capaz de explicar el hecho de que un estudiante atribuya significado a los conocimientos que recibe en las aulas, reconozca las similaridades o analogías, que diferencie y clasifique los conceptos y que crean nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.
La base de la teoría del aprendizaje constructivista se establece en la teoría de la percepción, sobre todo en la explicación de los fenómenos de ilusión óptica. Por otra parte, en los modelos del procesamiento de la información propuestos por la psicología cognitiva para explicar la actividad o proceso constructivo interno del aprendizaje. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende.
8. Teorías Conductistas:
La base de la teoría del aprendizaje constructivista se establece en la teoría de la percepción, sobre todo en la explicación de los fenómenos de ilusión óptica. Por otra parte, en los modelos del procesamiento de la información propuestos por la psicología cognitiva para explicar la actividad o proceso constructivo interno del aprendizaje. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende.
8. Teorías Conductistas:
Como punto de partida se menciona el Condicionamiento Clásico de Pavlov, posteriormente se aceptan el desarrollo propuesto por Watson y Guthrie, con su Teoría del Condicionamiento por Contigüidad, mas adelante Thorndike y Hull presentan su Teoría del Refuerzo y finalmente, Skinner formula su concepto de Condicionamiento Operante. Conceptos claves tales como, las asociaciones siendo estas conexiones entre ideas o experiencias; cuando estas asociaciones se refieren al aprendizaje se llaman conexión estimulo respuesta, respuesta condicionada, hábito... significan la relación entre estímulos(acción en los sentidos
). Para los conductitas el aprendizaje significa que estas asociaciones se forman o fortalecen.
viernes, 26 de marzo de 2010
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
El ser humano es único e irrepetible. Esta singularidad establece una gran diversidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar y actuar. Decir que las personas, tanto niños como adultos, aprenden de forma distinta, resulta evidente. Para eso no hay más que analizar como cada uno prefiere un ambiente, una situación, unos métodos, un tipo de ejercicio, un grado de estructura. En definitiva la experiencia refleja que se tienen diferentes Estilos de Aprender. El concepto de estilo suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta. Los estilos son algo así como conclusiones a las que se llegan acerca de la forma como actúan las personas. Resultan útiles para clarificar y analizar los comportamientos. Las teorías de los estilos de aprendizaje tratan de dar una respuesta a la necesidad de "aprender a aprender", entendiéndose este como el conocimiento y destrezas necesarios para aprender con efectividad en cualquier situación que se encuentre el individuo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b)visual c)kinestésico
2.- a) auditivo b)kinestésico
3.- c) kinestésico b)visual c)auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico d) kinestésico
5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.
Fuente: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vakest.htm
LA LENGUA, EL LENGUAJE Y EL DISCURSO
La Lengua: es un conjunto o sistemas de formas o signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas.
Ejemplos: Español, Chino, Inglés, Portugues, Alemán.
El Lenguaje: es el medio de comunicación de los seres humanos.
Ejemplos: Lenguaje Verbal (hablado y escrito), Lenguaje Corporal (saludos y gestos), Lenguaje de Señas, Lenguaje de Programación.
El Discurso: un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo acto de habla; en primer lugar, un acto locutivo o locucionario, es decir, el acto de decir un dicho con sentido y referencia; en segundo lugar, un acto ilocutivo o ilocucionario, o el conjunto de actos convencionalmente asociados al acto ilocutivo; finalmente un acto perlocutivo, o sea, los efectos en pensamientos, creencias, sentimientos o acciones del interlocutor.
Tipos de Discursos:
• Literario: son ficciones que refieren a mundos verbalmente posibles y fundamentados en sí mismos.
• Académico: éstos se caracterizan por su aplicabilidad en el mundo real. Los discursos académicos son transitivos pues hablan de diversos aspectos de una realidad circundante a la que examinan minuciosamente. A diferencia de los discursos literarios su esquema discursivo es rígido y conservador pues su finalidad es mostrar interpretaciones alternativas del mundo construidas de acuerdo a las normas de procedimientos aceptadas en los medios académicos del mundo. El discurso académico se encuentra pues en el marco de la actividad académica orientada a la transmisión y producción de conocimientos.
• Académico: éstos se caracterizan por su aplicabilidad en el mundo real. Los discursos académicos son transitivos pues hablan de diversos aspectos de una realidad circundante a la que examinan minuciosamente. A diferencia de los discursos literarios su esquema discursivo es rígido y conservador pues su finalidad es mostrar interpretaciones alternativas del mundo construidas de acuerdo a las normas de procedimientos aceptadas en los medios académicos del mundo. El discurso académico se encuentra pues en el marco de la actividad académica orientada a la transmisión y producción de conocimientos.
Fuentes:
http://www.protocolo.org/social/conversar_hablar/discursos_literario_y_academico_argumentacion_estructura_ypreparacion_.html
CONDICIONES Y HÁBITOS DE ESTUDIO
¿Qué es aprender?
A este mundo hemos venido a aprender. Un aprendiz es un sistema abierto de interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándola después.
Factores que influyen en el éxito académico:
A este mundo hemos venido a aprender. Un aprendiz es un sistema abierto de interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándola después.
Factores que influyen en el éxito académico:
• Aptitudes intelectuales.
• Conocimientos previos.
• Motivación.
• Técnicas y hábitos de estudio.
La influencia de los factores externos en el estudio.
• Conocimientos previos.
• Motivación.
• Técnicas y hábitos de estudio.
La influencia de los factores externos en el estudio.
El planteamiento de las tareas de estudio implica la contemplación de diferentes variables, todas de carácter relevante, aunque algunas de ellas tendrán una incidencia mayor en el rendimientos del alumn@. En este sentido debemos distinguir entre los factores internos y externos del estudio.
Los factores externos son aquellos elementos que, aunque son propios del estudio en sí, realizan una acción facilitadora o entorpecedora del desarrollo de estas tareas. Dentro de estos factores debemos considerar los siguientes:
• Lugar de estudio.
• Estado físico.
• El horario de estudio.
La influencia de los factores internos en el estudio.
Los factores internos del estudio son aquellos elementos que se relacionan con la utilización de técnicas de estudio, el control emocional, la capacidad de transferencia, la concentración y la motivación.
Técnicas para el Estudio
El Método SE3R: este método consiste en aplicarle a un texto escrito el Resumen, Esquemas y Apuntes.
Resumen: es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, es decir recoge las ideas principales del texto.
Esquema: es la interpretación gráfica de un resumen que contiene de forma sintetizada, las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Apunte: es un comentario, anotación o escrito que se anexa a un documento escrito.
Los exámenes: en la docencia es un método de comprobación de los conocimientos adquiridos por el alumn@.
Si quieres conocer acerca de los efectos que se producen ante los exámenes, visita esta web: http://psicologia-online.com/autoayuda/examenes/ansiedad.shtml
La lectura: según la Web definicion.de "es un proceso de aprehensión de algún tipo de información...".
Para conocer mas acerca de este tópico visita: http://definicion.de/lectura/
Fuentes:
http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/01/tcnicas-de-estudio-los-factores.html
http://www.youtube.com/watch?v=4oEMC-ZhkGg
http://www.youtube.com/watch?v=4oEMC-ZhkGg
FUENTES DE INFORMACIÓN
Las fuentes de información constituyen hoy en día uno de los elementos más importantes del ser humano, para profundizar mas acerca de este tema visita las fuentes de este apartado:
Monografía: un documento que trata una temática en particular utilizando diversas fuentes compiladas y procesadas por uno o varios autores. Una monografía generalmente posee diversos puntos de vista sobre el tema tratado, así como también puede estar influenciada por las raíces culturales de su autor, logrando así una riqueza mayor, y claramente diferente, que si se tomara la información de una enciclopedia, por ejemplo. Es por esta razón, que si bien la diversidad cultural encontrada en los contenidos resulta muy atractivos, también se aconseja tomarla como una fuente de información adicional a otro tipo de bibliografía.
Una monografía es una forma muy breve de hacer un trabajo o una tesis universitaria. Es una forma más científica de realizar un trabajo y se clasifican en:
1.Monografía científica
2.Monografía general
3.Monografía periodística
Una monografía es una forma muy breve de hacer un trabajo o una tesis universitaria. Es una forma más científica de realizar un trabajo y se clasifican en:
1.Monografía científica
2.Monografía general
3.Monografía periodística
Informe: Generalmente, el propósito del informe, como su propio nombre indica, es informar. Sin embargo, los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe pudiera adoptar. Los informes pueden ser públicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educación o la ciencia.
Formatos de Informes:
Formatos de Informes:
Los informes toman a menudo la estructura de una investigación científica: Introducción, Metas, Igualdades y Debate.
Pueden también seguir una estructura de problema-solución basado en las preguntas o las inquietudes de la audiencia.
En cuanto a un formato, los informes varían desde un formato más simple con meros títulos que indican los asuntos tratados a formatos más complejos incluyendo diagramas, gráficos, imágenes, tablas de contenido, extractos, resúmenes, apéndices, notas al pie de la página, hipervínculo y referencias; u otro tipo específico, redacción del informe como una sola unidad, donde se informa la información investigada, en la que no son necesarios los títulos, ya que están marcadas sus partes, aunque carezcan de esto. También dependerá del tipo de informe que se esté realizando, existen 50 tipos que se especificarán más adelante.
Pueden también seguir una estructura de problema-solución basado en las preguntas o las inquietudes de la audiencia.
En cuanto a un formato, los informes varían desde un formato más simple con meros títulos que indican los asuntos tratados a formatos más complejos incluyendo diagramas, gráficos, imágenes, tablas de contenido, extractos, resúmenes, apéndices, notas al pie de la página, hipervínculo y referencias; u otro tipo específico, redacción del informe como una sola unidad, donde se informa la información investigada, en la que no son necesarios los títulos, ya que están marcadas sus partes, aunque carezcan de esto. También dependerá del tipo de informe que se esté realizando, existen 50 tipos que se especificarán más adelante.
